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“和美课堂”学习心得体会
来源:潜山市痘姆中心小学    作者:余龙华    发布于:2017-11-02 13:44:08    点击: 1366 次  文字:【】【】【

“和美课堂”学习心得体会

                                      潜山县痘姆中心小学 汪玉婷

        2017年9月23日至24日,我有幸与我校几位老师一起参加了在合肥举行的“和美课堂——第十届全国小学数学观摩研讨会”,在这短短的两天里,我们先后聆听了朱国荣、褚冬生、俞正强、吴正宪等几位专家级老师的示范课和专题讲座。这两天的学习让我受益匪浅,有所感也有所悟。

1、层层深入,引导学生跟进朱国荣老师的示范课——《古罗马人的数字》,是一节生动有趣,扣人心弦的数学课。朱老师通过问题和相关图片导入本节课的主题,然后又用“为什么我们用阿拉伯数字,不用古罗马数字”等一连串的问题引起同学们的兴趣。在这节示范课中,朱老师通过由简到繁、由浅入深来层层引导学生跟进,让学生不仅有一丝自豪感,骄傲感,同时又让学生在每一个阶段都存在着焦虑性的心理,从而让学生时刻紧跟教师的思维。在我们实际教学中也应该采用这种方法,使教学过程环环相扣,引导学生主动探索知识。减少传统课堂中教师站在讲台上将所有的知识主动告诉学生,让学生全部接受就行的教学方法。这样的课堂缺少趣味,学生也很难一直集中注意力,这一点是我这位新晋教师走上三尺讲台所必须努力改进的;其次,通过探索知识、揭开面纱、解开谜底、讲解原理等这一系列的教学过程来培养学生的逻辑思维。学数学不仅是学知识,更重要的是学到数学中的逻辑思维,将数学灵活的运用到实际生活中去。

2、挑战性学习任务挑战性学习任务是教师设计、提供给学生进行探究性学习,以达成教学目标的一份材料。这份材料聚焦于教学的重难点及学生认知的薄弱点。第一次接触这个观点觉得很有意思,在朱老师通过实例解释后觉得这不仅有意思,更具有实际意义。课堂导入是一节课的开始也是非常重要的部分,引起学生学习的兴趣在课堂导入部分显得尤为重要。朱老师先给出一句话“小骏和小黄比谁重,小骏60,小黄80”,按照惯性思维,学生都会认为是小黄重,但是在出示小骏和小黄的图片之后,学生恍然大悟,小骏是人,而小黄是鸭子,大家都意识到数字后面没有写单位,一个是kg,一个是g。还有一个就是将过于简单的课后习题加以改编,使其具有一定的难度,让学生在练习时具有一定的困难性。因此,这种具有探究性的课堂导入会让学生的认知产生一定变化,让他们不仅主动学习新知识,还在学习的同时注意各方面的细节问题。这就是数学中所强调的培养逻辑思维的能力,能力的培养源于平时一点一滴的积累。

3、自问自答在吴正宪老师的课堂中“比”是由“份”而来,从份到倍数,从倍数到分数,从分数在到比。从开始的师生互动,学生提出问题,到以苹果和梨为中心逐步让学生理解“份”如何转化成“比”,又通过事例让学生思考“比”到底是干嘛的?有什么作用?等问题让课堂教学一步步深入。通过学习让学生自己解决在课开始时所提出的问题,并且一起总结对“比”的想法。在课开始时,吴老师允许学生提出各种各样的问题,并一一记录,在教学过程中,将学生的思维慢慢的引到正确的地方,引到与教师所想要他们理解的点上,并根据事例让他们一点一点的理解,解决他们的困惑。学生通过自问自答的方式理解所学内容,这样不仅牢牢掌握所学内容,而且课堂上的他们会一直保存着好奇心,积极融入课堂教学中。在我们的课堂中,教师也会注意师生互动的重要性,但在交流过程中可能有些着急,当学生回答不出来的时候就会放弃提问,选择自我完成。把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。我们要做的就是创设情境、为学生提供观察、实践的机会,让学生自己去感受数学、应用数学,关注学生的学习过程和感受。在吴老师的教学中,令我印象深刻还有“鼓励”。及时的表扬对于学生来说是促进他们学习的动力,教学过程中的师生评价、小组评价、同桌评价等等,让学生经历了对生活经验的感悟过程和对数学知识的思考过程,在学生亲身感受的过程中,较好地实现了课程的情感目标。数学化、问题驱动式数学、创设问题情境、培养解决非常规问题的能力、严格的不理解不如不严格的理解等等,这些都是这两天我所学到的,让我感悟很深的观点。

       一堂堂生动和谐的示范课让我领略到数学深邃的思想,精彩的预设与生成得当的点拨和启发启迪着我无限的思索。这次的学习,让我更明确了自己的很多不足,作为一名新晋教师,我所要学习的还有很多很多。在以后的教学中,我要以各位名师为榜样,向经验丰富的教师学习,培养核心素养,转变教学思想,坚持以学生为中心,不断提升自己的业务水平,争当一名合格的教师!

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